人教版一年级下册数学微课视频及课后练习4.2数的组成
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课后作业
第3课时 练习八
1.填数。
（1）56、57、（ ）、59、（ ）、（ ）、62、63。
（2）26、25、（ ）、23、22、（ ）、（ ）、（ ）。
2.（1）5个十是（ ），10个十是（ ）。
（2）7个十和5个一是（ ）。
（3）53里面有（ ）个十和（ ）个一。
（4）78后面的一个数是（ ）。
3.连一连。
58 69 100 73
十位是7 十位是5 10个十 十位是6
个位是3 个位是8 个位是9
先
思
考
再
看
答
案
答案提示:
1.（1）58 60 61
（2）24 21 20 19
2.（1）50 100 （2）75 （3）5 3 （4）79
教学设计
数的组成
教材第35页的例2和“做一做”及练习八第4题。
1.进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成。
2.培养学生的观察能力、概括能力。
3.使学生感受到生活中处处有数学。
建立100以内数的概念,理解100以内数的组成。
小棒、计数器。
1.举例说一说生活中的100以内的数。
2.看图数数。
每箱10瓶 每箱10瓶
( ) ( )
说一说你是怎样数出有多少瓶牛奶,有多少瓶酸奶的。
牛奶35瓶:每箱牛奶有10瓶,3箱就是30瓶,再加上5瓶就是35瓶。
酸奶52瓶:每箱酸奶有10瓶,5箱就是50瓶,再加上2瓶就是52瓶。
导入新课:今天,我们继续学习100以内数的知识。
老师板书题目:数的组成。
1.教学例2。
(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒,一名学生台前演示,其他学生用手中的学具摆。
老师提问:“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根?”
摆七十根时,摆成七捆,摆四十六根时,先摆四捆,每捆十根(就是四十根),再摆六根。
在学生回答的基础上,引导学生思考七十里面有几个十,四十六里面有几个十和几个一。
七十里面有7个十,四十六里面有4个十和6个一。
(2)老师用小棒摆出一个任意两位数和一个整十数,让学生先观察,再与同桌互相说说是多少根小棒,各有几个十和几个一。
2.教材第35页的“做一做”。
学生看图数数,再说说数的组成。
三十五根小棒,三十五里面有( 3 )个十和( 5 )个一。
再次利用准备题(牛奶图),说一说数的组成。
35里面有( 3 )个十和( 5 )个一。
3.同桌进行以下活动:一人用小棒摆出一个两位数,另一人说出这个两位数及这个两位数的组成。(两个人交替进行)
数的组成
一个两位数是由几个十和几个一组成的。
教材通过让学生摆放七十根和四十六根小棒的过程,使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”“十”的理解。
学生已经对100以内的数有了初步认识,特别是整十数和非整十数的区别和数法,在此通过学习可以初步渗透数位的概念,为以后学习100以内数的读写打下基础。
一 数的组成
【设计意图:关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识,在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出70个、46个奖品,并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十和几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象，层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数】
1.老师说数,请学生数奖品。
先数出70个奖品。(学生数)
大家都数出了70个奖品。那是不是70个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是70呢?(预计学生有的每10个分一堆,有的每10支铅笔捆成一捆,有的每10块糖装在一个小袋子里)
2.老师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到:10支铅笔捆一捆,有7捆)这样摆就能很容易看出是70支铅笔。老师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10块糖放在一个小袋子里,有7袋)
请学生相互检查看看能不能看出是70,摆错的学生改正过来。
看着你的70个奖品,同桌相互说说70里面有几个十。(请一名学生说,老师板书:七十里面有7个十)
请学生看着数出的46个奖品,同桌说说46里面有几个十和几个一。
进行口头数数:老师说数学生数,从45数到63。
学生说数大家数。同桌相互考一考。
全班齐数:从88数到100。(在数的过程中,请学生说说几个两位数的组成)
3.看图说组成。
(1)老师出示汤圆图。
老师提问:图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答)
那么一共有多少个汤圆?
(2)老师出示铅笔图。
老师提问:这表示的是几个十和几个一?(请学生回答)
一共有多少支铅笔?
二 100以内数的组成
【设计意图:通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间,在活动中让学生感受到羊多,猜一猜大约有多少只,不好数,想办法(课件转换)很快数出是100只,使学生发现可以十只十只地数,10个十是100,100里面有10个十,从而自然地突破知识难点】
1.创设问题情境。
老师和学生交谈:
老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群羊,小羊在不停地走动)
猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑)
老师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊。(课件出示第二幅画面:每10只羊圈在一个栅栏里)(预计学生很快能数出羊群的只数是100只)
老师点羊群,学生十只十只地数。
老师提问:刚才我们十个十个地数,数了几个十?(10个)
10个十是多少?
(老师板书:10个十是一百)
一百里面有10个十。
(老师板书:一百里面有10个十)
2.老师揭示课题:这节课我们认识的就是100以内数的组成。
(板书课题:100以内数的组成)
三 发展活动(估数)
1.说明游戏玩法。
老师:下面我们做个游戏。(老师抓一些糖,放在实物投影下)请学生先估一估,然后数一数,看谁估得准,数得对。
2.当老师放的糖的块数比100多时，让学生再猜猜，大约有多少块。
糖的块数比我们今天学习的“100”还要多,我们今后继续学习。